{"id":1302,"date":"2019-08-02T14:39:15","date_gmt":"2019-08-02T12:39:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.les.unina.it\/?p=1302"},"modified":"2023-09-26T11:31:13","modified_gmt":"2023-09-26T09:31:13","slug":"insegnamento-della-fisica-moderna-nelle-scuole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/2019\/08\/02\/insegnamento-della-fisica-moderna-nelle-scuole\/","title":{"rendered":"Insegnamento della fisica moderna"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nella proposta didattica si discute sulla necessit\u00e0 di coinvolgere insegnanti e studenti appartenenti alla scuola secondaria di secondo grado, in attivit\u00e0 di studio su paradigmi e concetti fondanti indicando tra le difficolt\u00e0 esistenti, l\u2019uso del laboratorio, il formalismo matematico e soprattutto l\u2019interpretazione degli esperimenti e dei relativi risultati che richiedono il ricorso alla teoria stessa. La proposta si basa su un approccio fenomenologico e unitario alle leggi di evoluzione con esperimenti dimostrativi qualitativi e quantitativi, animazioni e calcolo numerico delle soluzioni.  <\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"500\" height=\"328\" src=\"https:\/\/www.les.unina.it\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/doppiafenditura-mq-4.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5739\" srcset=\"https:\/\/www.les.unina.it\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/doppiafenditura-mq-4.jpg 500w, https:\/\/www.les.unina.it\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/doppiafenditura-mq-4-300x197.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"> L\u2019idea \u00e8 che lo studente, lavorando con sistemi di modellizzazione  e simulazione possa gradualmente acquisire familiarit\u00e0 con l\u2019evoluzione<br>di sistemi via via pi\u00f9 complessi imparando ad apprezzare la potenza esplicativa di una teoria dinamica. In particolare si discute sull\u2019efficacia<br>dell\u2019implementazione con il foglio elettronico da parte dello studente e dell\u2019insegnante di semplici algoritmi di calcolo numerico per risolvere equazioni differenziali. Il suggerimento \u00e8 di utilizzare tale approccio per lo studio di sistemi deterministici classici, di sistemi casuali classici e di semplici sistemi quantistici. Molti sono gli esempi trattati, tra questi l\u2019oscillatore armonico, le onde e l\u2019interferenza, il moto dei pianeti, il moto browniano, l\u2019interferenza degli elettroni singoli, l&#8217; equazione di Schr\u00f6dinger. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Gli esempi trattati sono raccolti nelle tabelle:<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns has-3-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1ajy-xkxi_zwYD1qkko4C56EJ03Pj5OLS\/preview\" width=\"480\" height=\"360\"><\/iframe><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1e57u9dN-okeijX6StL_LNwj2VqlDI-lz\/preview\" width=\"480\" height=\"360\"><\/iframe><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1Soa-mWWi3WR5Z49B5l1c0weJUK8uQ6HY\/preview\" width=\"480\" height=\"360\"><\/iframe><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-css-opacity is-style-wide\"\/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una prima sperimentazione attuata con classi quarte e quinte del liceo scientifico \u00e8 descritto, con la proposta, nel lavoro di tesi<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/www.les.unina.it\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/Proposta-didattica-sulla-Meccanica-Quantistica-e-Formazione-degli-Insegnanti-1.pdf\">Proposta didattica sulla Meccanica Quantistica e Formazione degli Insegnanti<\/a><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-css-opacity is-style-wide\"\/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al link seguente potete ascoltare l&#8217;intervento del Prof. Figari al convegno di Latina su una  proposta didattica sull&#8217;insegnamento della fisica moderna nella scuola secondaria di secondo grado <\/p>\n\n\n\n<iframe loading=\"lazy\" width=\"480\" height=\"315\" src=\"https:\/\/www.youtube-nocookie.com\/embed\/hUYFB6Z8KjE\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nella proposta didattica si discute sulla necessit\u00e0 di coinvolgere insegnanti e studenti appartenenti alla scuola secondaria di secondo grado, in attivit\u00e0 di studio su paradigmi e concetti fondanti indicando tra &#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1302","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-senza-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1302","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1302"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1302\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5743,"href":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1302\/revisions\/5743"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1302"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1302"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1302"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}