{"id":8096,"date":"2025-11-08T23:22:10","date_gmt":"2025-11-08T22:22:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.les.unina.it\/?page_id=8096"},"modified":"2025-11-08T23:23:18","modified_gmt":"2025-11-08T22:23:18","slug":"frattart","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/frattart\/","title":{"rendered":"FrattArt"},"content":{"rendered":"\n

FrattArt<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il Progetto FRATTART (Frattali e Arte), pluriennale, avviato nel 2024, nasce da una collaborazione tra docenti del Liceo Artistico Statale di Napoli e un gruppo di ricercatori di matematica e fisica dell\u2019Universit\u00e0 degli Studi di Napoli Federico II, del CNR-ISASI e dell\u2019INDIRE. Il Progetto propone una rivisitazione in chiave didattica delle strutture geometriche dei frattali con un approccio interdisciplinare e una interazione-integrazione di attivit\u00e0 e concetti chiave riguardanti matematica (geometria), fisica, tecnologia e arte. FRATTART mira a stimolare la creativit\u00e0 e il pensiero critico di studenti e studentesse, potenziando le competenze di base e favorendo lo sviluppo di competenze trasversali con attivit\u00e0 di sperimentazione e di ricerca-azione che sono co-progettate, realizzate e valutate da docenti e ricercatori. Il progetto prevede il coinvolgimento degli studenti nella realizzazione di attivit\u00e0 sperimentali comprendenti la creazione di \u201copere d\u2019arte\u201d e di mostre. Per monitorare in itinere l\u2019impatto delle attivit\u00e0 sull\u2019apprendimento e sulla motivazione sono anche previsti questionari, interviste e focus groups con una valutazione formativa e l\u2019utilizzo di strategie metacognitive.<\/p>\n\n\n\n

Il gruppo di lavoro<\/strong>: Gea Bianco, Maria Domenica De Vizia e Giuseppina Esposito (Liceo Artistico), Ciro Minichini (INDIRE), Annalisa Fierro (CNR-ISASI), Giancarlo Artiano, Emilio Balzano, Antonella Liccardo (responsabile) (UNINA)<\/p>\n\n\n\n

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Il progetto<\/h2>\n\n\n\n

La ricerca riguarda la rivisitazione in chiave didattica delle strutture geometriche dei frattali. Pi\u00f9 precisamente, lo studio si concentra sul significato di dimensione frattale e di autosimilarit\u00e0. Una dimensione frattale, concetto che rompe con il convenzionale termine euclideo di dimensione, \u00e8 un indice che caratterizza la \u201crugosit\u00e0\u201d di enti geometrici quantificandone la complessit\u00e0 come rapporto tra la variazione di dettaglio e la variazione di scala. Nella geometria euclidea si considerano quattro dimensioni topologiche: dimensione zero per i punti, dimensione una per le linee, dimensione due per i piani e dimensione tre per oggetti volumetrici. Un frattale ha una dimensione intermedia, come 1,6 per una linea irregolare o 2,4 per una superficie. In genere, pi\u00f9 alta \u00e8 la dimensione frattale, pi\u00f9 complessa e ruvida \u00e8 la struttura. L\u2019autosimilarit\u00e0, propriet\u00e0 tipica dei frattali, si ritrova diffusamente nel mondo reale: ad esempio, le coste sono statisticamente autosimili. Un esempio classico \u00e8 la misurazione della lunghezza del perimetro della costa della Gran Bretagna (Mandelbrot, 1967). Questa propriet\u00e0 ben si lega all\u2019invarianza di scala, che \u00e8 una forma di autosimilarit\u00e0 molto diffusa in matematica e fisica.
L’obiettivo della ricerca \u00e8 co-progettare con i docenti delle scuole secondarie di secondo grado e implementare nelle loro classi una sperimentazione didattica volta a rafforzare, sul piano dell\u2019insegnamento, il legame interdisciplinare tra matematica, scienza e arte. Sul piano dell\u2019apprendimento, l’iniziativa mira a stimolare la creativit\u00e0 e il pensiero critico di studenti e studentesse, potenziando le competenze di base e favorendo lo sviluppo di competenze trasversali.
La ricerca, che rientra nell\u2019ambito della didattica della fisica e della matematica, far\u00e0 uso di metodi e strumenti di indagine di carattere qualitativo. La valutazione consister\u00e0 nell\u2019analisi dei questionari, delle interviste e della documentazione raccolta durante la sperimentazione.<\/p>\n\n\n\n

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