{"id":69,"date":"2019-02-24T19:47:08","date_gmt":"2019-02-24T18:47:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.les.unina.it\/wordpress\/?page_id=69"},"modified":"2025-11-14T17:21:31","modified_gmt":"2025-11-14T16:21:31","slug":"ricerca-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.les.unina.it\/index.php\/ricerca-2\/","title":{"rendered":"Ricerca"},"content":{"rendered":"\n

Ricerca<\/h2>\n\n\n\n

Ricerca in didattica della fisica<\/h3>\n\n\n\n
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La ricerca in didattica della fisica ha sviluppato negli anni un numero considerevole di materiali, metodi e strategie, tanto da essere considerata un campo disciplinare autonomo, distinto sia dalla fisica stessa che dalla pedagogia, anche se a queste, come a diverse altre discipline \u00e8 strettamente connessa.<\/p>\n\n\n

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Scheda adattato da Duit, Niedder e Schecker (2007)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

L\u2019obiettivo principale \u00e8 quello di\ncapire e migliorare i processi coinvolti nell\u2019insegnamento e nell\u2019apprendimento\ndella fisica, lavorando in diversi ambiti e anche con diverse finalit\u00e0 tra loro\ncorrelate. Tra queste, le pi\u00f9 diffuse sono volte a:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 identificare le difficolt\u00e0 degli\nstudenti e sviluppare metodi per affrontarle;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 sviluppare questionari e sondaggi\nper valutare l\u2019apprendimento, le conoscenze iniziali, le inclinazioni e gli\natteggiamenti degli studenti;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 studiare l\u2019impatto delle tecnologie\ne realizzare materiale didattico che faciliti l\u2019apprendimento;<\/p>\n\n\n\n

\u2022 sviluppare modelli e pratiche per\nla formazione degli insegnanti.<\/p>\n\n\n\n

Negli Stati Uniti la ricerca coinvolge circa 100 universit\u00e0 ed enti di ricerca (vedi Physics Education Research<\/mark><\/a> ) e le ricerche sono sostenute dal NRC (National Research Council) e dalla NSF (National Science Foundation) con una ricaduta significativa sulle proposte curricolari federali. I progetti e le proposte che commenteremo e documenteremo nel sito anche con sunti in italiano sono:<\/p>\n\n\n\n

per la fisica: i progetti PSSC <\/mark><\/a>(Physical Science Study Committee, MIT,1956) e <\/mark>PPC<\/mark><\/a> (Project Physics Course, Harvard, 1970);<\/p>\n\n\n\n

per le scienze (e la fisica): National Science Education Standards<\/mark><\/a> (1996), <\/mark>Taking Science to School, Learning and Teaching Science in Grades K-8<\/mark><\/a> <\/a><\/mark>(2007), <\/mark>A Framework for K-12 Science Education<\/mark> <\/a>(2014), How People Learn II – Learners, Contexts, and Cultures<\/mark><\/a> (2018), Design, Selection, and Implementation of Instructional Materials for the Next Generation Science Standards<\/mark><\/a>(2018);<\/p>\n\n\n\n

per i contesti informali: Learning Science in Informal Environments: People, Places, and Pursuits<\/mark><\/a> <\/mark>(2009), Surrounded by Science: Learning Science in Informal Environments<\/mark><\/a> (2010).<\/p>\n\n\n\n

In Italia c\u2019\u00e8 un coordinamento tra molte universit\u00e0 in progetti con contributi significativi che la comunit\u00e0 dei ricercatori italiani da a livello internazionale come emerso in diverse conferenze e iniziative sulla didattica della fisica. <\/p>\n\n\n\n

A livello internazionale gli studi sull\u2019efficacia degli\ninterventi che si ispirano a risultati della ricerca sono numerosi. Non ci sono\ndubbi sulla necessit\u00e0 di migliorare l\u2019insegnamento dalla scuola dell\u2019infanzia\nfino all\u2019universit\u00e0 facendo riferimento a risultati di ricerca.<\/p>\n\n\n\n

Tuttavia l\u2019impatto della ricerca sulla pratica \u00e8 veramente scarso, e ci\u00f2 e vero in tutto il mondo. Le cause sono diverse e noi abbiamo avuto la possibilit\u00e0 di affrontarle coordinando un progetto internazionale (Traces<\/mark><\/a>) teso a capire proprio come colmare la distanza tra ricerca e pratica mettendo a confronto sistemi e pratiche nei diversi paesi coinvolti. Riflettendo sulla situazione italiana ci sembra di potere affermare che una delle cause della distanza tra ricerca e pratica didattica sia nel mancato riconoscimento del ruolo che la riflessione, la collaborazione e la ricerca-azione possono svolgere nell\u2019insegnamento.<\/p>\n\n\n\n

Ci sembra inoltre di poter affermare, in modo autocritico, che la ricerca in didattica della fisica diventa autoreferenziale e poco accessibile, e quindi di scarso impatto,  quando usa pedagogismi impropri e fa ricorso in modo superficiale a tecniche e metodi di indagine per validare interventi sperimentali e proposte con la pretesa di generalizzazioni che non tendono conto del contesto educativo.<\/p>\n\n\n\n

Vorremmo, con il coinvolgimento\ndell\u2019intera comunit\u00e0 che stiamo costruendo intorno al sito, far vivere,\nattraverso la riflessione sulla pratica momenti significativi di  una ricerca didattica e di ricerca-azione che\nabbiano un reale impatto sull\u2019insegnamento e sull\u2019apprendimento della fisica.<\/p>\n\n\n\n

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Ricerca in didattica delle scienze (in costruzione)<\/p>\n\n\n\n

Ricerca in didattica della matematica (in costruzione)<\/p>\n\n\n\n

Articoli e Report<\/a><\/p>\n\n\n\n

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